Dans les années 90, le concept de métacognition avait pris de la place dans le discours pédagogique jusqu’à être explicite dans le programme intégré de la FédEFoC (1996). En effet, toutes les activités de langue française avaient la caractéristique de proposer cette démarche de façon récurrente parce qu’il semblait pertinent de focaliser le travail de l’enseignant sur la compréhension du fonctionnement de l’apprenant plutôt que de « simplement » pour ne pas dire « bêtement » donner une note. En 2025, peut-on affirmer que les pratiques métacognitives sont courantes dans les classes ? Certainement pas. Lucrèce Barszez et Bernadette Plennevaux, institutrices maternelles et formatrices vous emmènent au cœur de cette démarche pédagogique riche et variée, partagent leurs pratiques et présentent des outils ainsi que des témoignages utiles dès la maternelle, en primaire et après. Au fil de leurs formations autour des neurosciences, de l’apprentissage, de l’évaluation, de l’accompagnement des élèves et récemment de l’enseignement explicite, les autrices ont mis en pratique dans leurs classes et dans leurs interventions des dispositifs métacognitifs au service de l’autonomie des apprenants. Cet ouvrage vise plusieurs intentions : clarifier le concept de métacognition ; différencier le « faire » de « l’apprendre à faire » ; apporter des outils concrets facilement transférables ; amener l’élève sur la voie de la réflexivité ; développer une pratique plus réflexive chez l’enseignant ; … Encore un ouvrage au service d’un enseignement et d’un apprentissage de qualité !